Vous êtes-vous déjà demandé si les devoirs évaluent la capacité de l’enfant à terminer ses devoirs ou celle des parents ? D’un côté, un parent pourrait ne jamais mentionner les devoirs et supposer qu’ils les font de manière indépendante ; de l’autre côté, les parents qui font de la microgestion pour s’assurer que chaque feuille de travail est absolument parfaite.
Être trop laxiste en matière de devoirs pourrait priver un enfant du soutien dont il a besoin pour développer ses compétences fonctionnelles exécutives, mais être aussi impliqués pourraient étouffer leur indépendance. Alors, dans quelle mesure la participation des parents aux devoirs est-elle réellement appropriée tout au long de l’éducation d’un enfant ?
Conseils de base pour les devoirs
Selon Scholastic, vous devez suivre ces règles empiriques pour soutenir votre enfant pendant ses devoirs (sans en faire trop) :
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Restez à proximité et disponible pour répondre à vos questions sans vous retrouver en plein milieu des devoirs.
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Évitez l’envie de corriger les erreurs à moins que votre enfant ne demande de l’aide.
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Au lieu de harceler, établissez une routine de devoirs avec une heure et un lieu dédiés.
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Apprenez la gestion du temps pour un projet plus vaste en les aidant à le diviser en plusieurs morceaux.
La psychologue pour enfants Dr Emily W. King a récemment écrit dans son bulletin d’information sur la nécessité de repenser les devoirs. King explique à quel âge les enfants sont généralement capables de faire leurs devoirs de manière indépendante, mais elle écrit que la capacité de chaque enfant à se concentrer à la fin de la journée et à utiliser ses compétences exécutives pour accomplir des tâches est très individuelle. Je lui ai parlé pour plus d’informations sur le degré d’implication parentale dans la réalisation des devoirs, en fonction de l’âge et du niveau scolaire de l’enfant.
De la maternelle à la deuxième année
La question de savoir si les enfants ont même besoin de faire leurs devoirs aussi tôt est un débat brûlant. À cet âge, les tout-petits développent encore leur motricité fine et leur capacité à rester assis et à prêter attention.
« Si un enfant reçoit des devoirs avant que son cerveau et son corps ne soient capables de s’asseoir et de se concentrer de manière indépendante, nous comptons sur le parent ou d’autres soignants pour s’asseoir avec l’enfant et l’aider à se concentrer », a déclaré King. « Pensez au moment où l’enfant est capable de s’asseoir et de se concentrer sur des tâches non académiques comme le dîner, les cours d’art ou de musique. Cela vous aidera à démêler les compétences fonctionnelles exécutives de la compréhension académique.
Les enfants d’âge primaire ont besoin de temps pour jouer non structurés et structurés comme la musique, les arts et les sports. Ils ont besoin de temps extérieur, de temps libre et de temps calme, a déclaré King. Pour les enfants qui ne sont pas prêts à travailler de manière indépendante, lire le soir avec un autre membre de la famille constitue un « devoir » suffisant, dit-elle.
Troisième à cinquième années
De nombreux enfants seront capables de faire leurs devoirs de manière autonome entre la 3e et la 5e année. Même dans ce cas, leur capacité à se concentrer et à aller jusqu’au bout peut varier d’un jour à l’autre.
« La plupart des enfants sont prêts à pratiquer un travail indépendant entre la troisième et la cinquième année, mais peut-être pas encore après l’école, lorsqu’ils sont fatigués et veulent se reposer ou jouer. Nous devons commencer à exposer les enfants à l’organisation et à la structure de manière indépendante dès la fin de l’école primaire pour les préparer à plus d’indépendance au collège », a déclaré King.
Les enfants neurodivergents peuvent avoir besoin de plus de soutien parental pendant plusieurs années avant de pouvoir travailler de manière indépendante.
« Les enfants neurodivergents, dont beaucoup ont des faiblesses au niveau des fonctions exécutives, ne sont pas prêts à travailler de manière autonome à l’école primaire. Les enfants sans faiblesses des fonctions exécutives (par exemple, la capacité de rester assis et d’accomplir une tâche de manière indépendante) sont capables de le faire entre la troisième et la cinquième année, mais il est très possible qu’ils puissent travailler de manière indépendante à l’école mais qu’ils soient trop fatigués pour le faire plus tard. dans l’après-midi », a déclaré King. « Nous devons suivre les compétences de l’enfant et lui donner la pratique de travailler de manière indépendante lorsqu’il semble prêt. Bien sûr, si un enfant souhaite effectuer un travail supplémentaire après l’école en raison d’un intérêt, allez-y.
Pour les élèves qui ne sont pas prêts à travailler de manière indépendante au collège, il est préférable de réduire la quantité de devoirs qu’ils sont censés faire afin qu’ils puissent pratiquer leur indépendance et se sentir réussis.
Collège
En sixième année et au-delà, les enfants développent réellement des compétences fonctionnelles exécutives telles que la planification, l’organisation, l’attention, l’initiative, le changement d’orientation et l’exécution. Ils auront toujours besoin de vos encouragements pour suivre leurs devoirs, planifier leur temps et respecter une routine de devoirs.
« Les élèves du collège ont besoin de beaucoup de soutien organisationnel et de la mise en place de systèmes pour les aider à suivre les devoirs, les dates d’échéance et le matériel », a déclaré King.
Lycée
À ce stade, félicitations : vous pouvez probablement être assez négligent avec vos devoirs. Restez ouvert et disponible si votre adolescent a besoin d’aide pour résoudre un problème, mais l’exécution des plans devrait lui incomber maintenant.
« Au lycée, les parents s’efforcent de se mettre au chômage et commencent à prendre du recul pendant que les enfants prennent les devants dans leurs devoirs. Les parents des lycéens sont des « conseillers en devoirs » », a déclaré King. « Nous sommes là pour aider à résoudre les problèmes, pour expliquer ce qu’il faut dire dans un e-mail à un enseignant, mais nous n’écrivons pas d’e-mails ni ne parlons aux enseignants pour nos enfants. »
Et si les devoirs ne fonctionnent pas pour eux (ou pour vous)
Il existe un certain nombre de raisons pour lesquelles un enfant peut ne pas gérer ses devoirs au même niveau que ses pairs, notamment l’anxiété scolaire et les troubles d’apprentissage.
Si votre enfant montre une détresse émotionnelle au moment des devoirs, cela peut être le signe qu’il est à court d’essence à cause de la structure, de la socialisation et de la stimulation qu’il a déjà vécues à l’école ce jour-là. Une façon de soutenir les enfants est de leur apprendre à trouver un équilibre sain entre le travail et les loisirs.
« Lorsque nous demandons aux étudiants de continuer à travailler après l’école alors que leur réservoir est vide, nous nuisons probablement à leur amour de l’apprentissage et les remplissons d’effroi pour demain », a écrit King dans son bulletin d’information.
King a déclaré que, d’après son expérience en tant que psychologue pour enfants, la quantité d’aide aux devoirs dont un enfant a besoin est déterminée par ses capacités et compétences individuelles plutôt que par son âge ou son niveau scolaire.
« Toutes ces étapes varient pour un enfant neurodivergent et nous ne suivons pas ces directives en fonction de l’âge ou du niveau scolaire, mais plutôt en fonction de leur niveau de développement des compétences pour devenir plus indépendant », a-t-elle déclaré. « Afin de faire ses devoirs de manière autonome, un enfant doit être capable de suivre les instructions en classe, d’avoir ramené le matériel à la maison, de ne pas oublier de sortir le matériel à la maison, de ne pas oublier de commencer la tâche, de comprendre la tâche, de rester assis et attentif. suffisamment longtemps pour terminer la tâche, être en mesure de terminer la tâche, de remettre le travail dans son sac à dos et de le rendre à l’enseignant. Si l’une de ces compétences est faible ou si l’enfant n’est pas capable de les faire de manière autonome, le système de devoirs échouera. Vous pouvez comprendre pourquoi les jeunes étudiants et les étudiants neurodivergents auraient du mal à suivre ce processus.
Si vous et votre enfant avez du mal à répondre aux attentes en matière de devoirs, parlez à leur enseignant de ce qui pourrait contribuer au problème et de la manière de modifier leurs attentes.
«Soyez curieux de connaître le niveau de compétence de votre enfant à cette heure de la journée», a déclaré King. « Sont-ils capables de travailler de manière indépendante à l’école mais pas à la maison ? Ne sont-ils pas capables de travailler de manière indépendante à tout moment de la journée ? Est-ce qu’ils ont également des difficultés avec ce concept à l’école ? Quand réussissent-ils ?
