{"id":1716,"date":"2024-10-27T18:24:36","date_gmt":"2024-10-27T17:24:36","guid":{"rendered":"https:\/\/vieassociative.be\/actualites\/un-guide-age-par-age-pour-aider-les-enfants-a-developper-leurs-fonctions-executives\/"},"modified":"2024-10-27T18:24:36","modified_gmt":"2024-10-27T17:24:36","slug":"un-guide-age-par-age-pour-aider-les-enfants-a-developper-leurs-fonctions-executives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vieassociative.be\/actualites\/un-guide-age-par-age-pour-aider-les-enfants-a-developper-leurs-fonctions-executives\/","title":{"rendered":"Un guide \u00e2ge par \u00e2ge pour aider les enfants \u00e0 d\u00e9velopper leurs fonctions ex\u00e9cutives"},"content":{"rendered":"
Commencez simplement pour leur enseigner les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour naviguer dans une vie compliqu\u00e9e.<\/div>\n

<\/p>\n

Nous entendons g\u00e9n\u00e9ralement parler de comp\u00e9tences fonctionnelles ex\u00e9cutives dans le contexte de l\u2019att\u00e9nuation des troubles ex\u00e9cutifs. dysfonctionnement<\/em> v\u00e9cu par de nombreux adolescents et adultes. Mais la fonction ex\u00e9cutive n\u2019appara\u00eet pas seulement chez les jeunes adultes pour menacer les efforts des jeunes adultes. Ce sont des comp\u00e9tences que nous pouvons utiliser et mettre en pratique d\u00e8s l\u2019enfance.<\/p>\n

Dans L’enfant \u00e9motionnellement intelligent<\/em>l’\u00e9ducatrice Rachael Katz et la chercheuse Helen Shwe Hadani incluent des conseils destin\u00e9s aux parents pour aider les enfants de tous \u00e2ges \u00e0 d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s ex\u00e9cutives par le choix, l’action, le jeu libre, le jeu de simulation, la planification et la r\u00e9flexion.<\/p>\n

Qu\u2019est-ce que la fonction ex\u00e9cutive ?<\/h2>\n

La fonction ex\u00e9cutive (FE) est un ensemble de comp\u00e9tences cognitives qui aident \u00e0 contr\u00f4ler le comportement, l’inhibition ou la ma\u00eetrise de soi, la flexibilit\u00e9 cognitive, la m\u00e9moire de travail et la concentration ou l’attention. Voici plus de Katz et Hadani sur chaque composant EF\u00a0:<\/p>\n

    \n
  • \n

    Inhibition ou ma\u00eetrise de soi\u00a0: <\/strong>Votre enfant utilise cette comp\u00e9tence lorsqu\u2019il est capable de contr\u00f4ler sa premi\u00e8re impulsion \u00e0 faire quelque chose de nuisible. En r\u00e9sistant \u00e0 l\u2019envie de frapper, d\u2019arracher ou d\u2019agir n\u00e9gativement, ils peuvent choisir en toute conscience une action plus productive.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Flexibilit\u00e9 cognitive\u00a0: <\/strong>Il s\u2019agit de la capacit\u00e9 d\u2019un enfant \u00e0 \u00ab sortir des sentiers battus \u00bb. Ils peuvent r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de mani\u00e8re cr\u00e9ative en utilisant des mat\u00e9riaux non conventionnels ou en \u00e9voluant dans des relations sociales changeantes.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    M\u00e9moire de travail\u00a0: <\/strong>Ce sont les \u00e9l\u00e9ments d\u2019information que nous avons \u00e0 l\u2019esprit et auxquels nous pouvons acc\u00e9der rapidement et facilement. La m\u00e9moire de travail aide les enfants \u00e0 suivre un plan et \u00e0 relier des id\u00e9es sans rapport pour trouver de nouvelles id\u00e9es.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Concentration ou attention\u00a0: <\/strong>La concentration nous aide \u00e0 ignorer les distractions pour rester concentr\u00e9s sur notre t\u00e2che et atteindre un objectif.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00ab EF nous aide \u00e0 planifier et hi\u00e9rarchiser les t\u00e2ches pour \u00e9quilibrer le flux de travail, r\u00e9fl\u00e9chir au r\u00f4le que les autres joueront pour accomplir les t\u00e2ches, et d\u00e9finir et atteindre les objectifs. Nous devons utiliser les comp\u00e9tences EF dans presque tout ce que nous faisons : lorsque nous apprenons, interagissons avec les autres, accomplissons quelque chose dans un d\u00e9lai limit\u00e9, et bien plus encore \u00bb, ont \u00e9crit Katz et Hadani.<\/p>\n

    Commencez \u00e0 remarquer quand vous ou votre enfant avez des difficult\u00e9s\u00a0: y a-t-il une comp\u00e9tence EF particuli\u00e8re dans le jeu\u00a0? Lorsque les choses se passent bien, quelles comp\u00e9tences EF fonctionnent pour vous et comment pouvez-vous le reconna\u00eetre\u00a0?<\/p>\n

    N’oubliez pas que m\u00eame si les enfants sont trop jeunes pour utiliser certaines comp\u00e9tences, il n’est jamais trop t\u00f4t pour les mod\u00e9liser. Les enfants apprennent en regardant, en \u00e9coutant et en imitant ce qu\u2019ils voient et entendent, ont \u00e9crit Katz et Hadani.<\/p>\n

    Comment soutenir le fonctionnement ex\u00e9cutif \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9tapes<\/h2>\n

    Les nourrissons<\/h3>\n
      \n
    • \n

      Offrez-leur le choix et donnez-leur du pouvoir d\u2019agir.<\/em> Proposez deux options de nourriture, de jouets, de livres, de v\u00eatements, etc. Laissez-les d\u00e9signer ou atteindre leur choix.<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      Encouragez le jeu libre et le jeu de simulation<\/em>. Remarquez ce qui int\u00e9resse votre b\u00e9b\u00e9 et soutenez ses tentatives d\u2019acc\u00e9der physiquement aux objets qu\u2019il cherche.<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      Aidez-les \u00e0 planifier et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir.<\/em> Racontez quand ils atteignent un objectif comme ramper pour atteindre un jouet ou tirer sur des meubles.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      Les tout-petits<\/h3>\n
        \n
      • \n

        Offrez-leur le choix et donnez-leur du pouvoir d\u2019agir.<\/em> Laissez-les participer aux d\u00e9cisions familiales, comme quel film regarder ou quels animaux visiter en premier au zoo.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Encouragez le jeu libre et le jeu de simulation.<\/em> Donnez-leur des accessoires pour faire semblant, comme des poup\u00e9es, des costumes, des maisons et des personnages. Racontez leur jeu.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Aidez-les \u00e0 planifier et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir.<\/em> Donnez-leur la possibilit\u00e9 d’\u00e9laborer un plan simple, comme d\u00e9cider quoi faire au cours des cinq derni\u00e8res minutes sur le terrain de jeu ou d\u00e9cider dans quelle direction marcher autour du p\u00e2t\u00e9 de maisons.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        Enfants d’\u00e2ge pr\u00e9scolaire<\/h3>\n
          \n
        • \n

          Offrez-leur le choix et donnez-leur du pouvoir d\u2019agir.<\/em> Donnez-leur du mat\u00e9riel de bricolage ou des mat\u00e9riaux de construction comme des LEGO ou des blocs et donnez-leur libre cours pour cr\u00e9er ce qu’ils veulent.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Encouragez le jeu libre et le jeu de simulation. <\/em>\u00c9vitez de surcharger les cours et les sports. Laissez-les cr\u00e9er leurs propres sc\u00e9narios de jeu.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Aidez-les \u00e0 planifier et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir.<\/em> Demandez-leur d’\u00e9noncer un objectif, comme construire un monstre avec des blocs. Aidez-les \u00e0 d\u00e9finir les d\u00e9tails de leur plan, comme les pi\u00e8ces qu’ils souhaitent construire et les mat\u00e9riaux \u00e0 utiliser.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

          Enfants d’\u00e2ge scolaire<\/h3>\n
            \n
          • \n

            Offrez-leur le choix et donnez-leur du pouvoir d\u2019action.<\/em> \u00c0 ce stade, les enfants ont d\u00e9velopp\u00e9 des int\u00e9r\u00eats personnels clairs. Soutenez leurs int\u00e9r\u00eats et leur libre arbitre en regardant des vid\u00e9os, en lisant des livres et en s’engageant dans des jeux et une cr\u00e9ativit\u00e9 li\u00e9s \u00e0 ces int\u00e9r\u00eats.<\/p>\n<\/li>\n

          • \n

            Encouragez le jeu libre et le jeu de simulation<\/em>. Continuez \u00e0 soutenir le jeu de simulation et le plan gratuit dirig\u00e9 par les enfants.<\/p>\n<\/li>\n

          • \n

            Aidez-les \u00e0 planifier et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir. <\/em>Lorsque votre enfant a termin\u00e9 un projet, parlez-lui de ce qui s\u2019est bien pass\u00e9 et de ce qui aurait pu mieux se passer.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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